为什么说：学史明智？

一、为什么说：学史明智？

历史，它往往会以惊人的相似度再次出现，如何从过往相似的历史事件中吸取经验教训？如何利用古人的智慧应对今天的现实生活？答案是，学习研究历史。

也因此，历史学就有了它最重要的功用——经世致用。

何谓经世？致力于国家，致力于社会谓之经世；何谓致用，以我之所学，化我之所用谓之致用。

“以史为鉴”，“读史明智”……都在强调着历史学的现实指导作用，对个人、对民族、对人类的启示和帮助。

当一个民族成为能够从历史中不断汲取力量、不断思考、不断创新、不断反省的民族时，那将是整个地球，乃至宇宙之福。

学习历史同时对提高个人修养，人文素质都有很大的提高。特别是对青少年，增强爱国情怀，忧患意识，都是特别重要的。

二、如何理解“学以致用”

能把学到的文化知识和实际联系起来 用学到的东西 解决实际问题 就是学以致用

三、怎样理解学习是以实现个人价值为第一目的

现在我们先来明确下定义——学习是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式，其是贯穿我们每个人的一生的，需要养成终生学习的好习惯。首先我方认为个人价值是指个人或社会在生产、生活中为满足个人需要所做的发现、创造，社会价值是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。而第一目的就是首要的目标；今天我方的标准是以个人价值为第一目的有利于选择自己擅长的从而达到更好的学习效果。从双因素理论来说:以实现个人价值为第一目的作为激励因素，更能提供学习动力，从而促使个体学的学习不断优化；个人价值的实现能够对被激励者的行为产生一定程度的刺激作用，从而进一步的调动其积极性。我们知道，人的需求是多种多样的，而激励的具体形式也是多种多样的；要明确的是，实现社会价值只是作为其中一种方式，我们不能以偏概全地将其看作最为有效的一种方式。从需要层次理论来说:自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，发挥个人的能力到最大程度，达到自我价值实现境界的人。社会价值是个人价值的基础，实现自我价值也是人类开始书写历史以来的永恒追求，大多数情况下，个人价值得到了满足之后会更能促进社会价值的实现。而个人价值实现的同时不能否认的是会一定程度的带来社会价值的实现，并且率先以个人价值的实现作为首要目标贯穿学习的过程则能更好的全面提升自我，从而实现更大的社会价值。从自我价值论来说:人天生具有维护自我价值的倾向.自我接受的需要是人类最高的需求，只有个体感觉到自己有价值，他才能接受自我，自我价值感是个体追求成功的内在动力。成功使人感到满足，使人自尊心提高，使人产生自我价值感；从而达到更好的学习效果。盲目地对社会价值实现的追求对于绝大多数普通人来说可能更多的是造成了适得其反的境地。综上所述，个人价值的实现可以促进社会价值的实现，只有以实现个人价值为第一目的的学习才能达到更有效的学习效果，从而促进人的全面发展。因此 我方坚定的认为，学习以实现个人价值为第一目的。

四、murder学习策略系统怎么解释

MURDER是六种策略的英文单词字母的缩写。

M mood setting or mood maintaining

U understand

R recall

D digest

E expand

R review

由丹瑟洛（D.F.Dansereau）于1985年提出。该学习策略系统包含相互联系的两组：一是基本策略系统，主要用于对学习材料进行直接操作，即直接作用于认知加工过程。该组策略主要包括领会与保持策略和提取与应用策略。二是支持策略系统，主要用于确立恰当的学习目标体系，维持适当的学习心态。该组策略主要包括三个方面：计划与时间安排策略、专心管理策略、监控与诊断策略。

可以看到，基本策略与支持策略是相互联系的，二者协同作用完成学习活动。在基本策略中，领会与保持策略主要用于信息的获得和储存；提取与应用策略主要用于信息的恢复和输出。这两组策略虽然在结构和程序上基本相同，但它们分别指向不同的目标，不同的学习阶段，具有不同的作用。

在领会与保持策略中，理解（understand，U）是指自动地分析所学内容中的重点和难点；回忆（recall, R）是指不看课本，用自己的言语表达或重新解释所学的内容；消化（digest, D）是指根据回忆结果来矫正错误，达到真正意义上的理解；扩展（expand, E）是指通过自我提问的方式对前面所理解的内容进行再次的加工，以求融会贯通；复查（review, R）是指对整个学习过程进行全面的复习，并通过测验来加以考察。

在提取与应用策略中，理解（U）是只在某种具体的情景中，对所面临的问题和任务的理解，形成有关问题的条件、目标、性质等心理表征；回忆（R）是指回想与问题解决有关的要点；解释（D）是指具体详细的回忆和解释要点；扩展（E）是指把提取出来的信息加以整理和组织，形成解决问题的方案；复查（R）是指对问题解决的适当性进行检查和评价。从上述分析中可以看到，领会与保持策略和提取与应用策略是相互联系的，前者是基础，后者是它深入与提高。因此，丹瑟洛将前者称为第一级策略，后者称为第二级策略。

然而仅有基本策略还不足以顺利地完成学习活动，支持策略在学习活动中也是非常重要的。支持策略，顾名思义，是对基本策略的支持，属于辅助性的策略，但这并不意味着它是可有可无的。支持策略由三类策略构成：计划与时间安排策略、专心管理策略和监控与诊断策略。

计划与时间安排策略主要指确定学习的目标与进程。根据目标的大小、范围等的不同，可以设置一个目标体系，该体系包含了大、中、小，远、中、近等一系列的目标。可以根据所设立的目标来安排学习进程，同时也可以根据学习进程适当地调整学习目标。

专心管理策略是支持策略的中心，包括心境设置与心境维持两种策略。心境设置（mood-setting, M）是指在学习之前使学生处于积极的情绪状态，克服并减少消极的情绪。心境维持（mood-maintenance, M）是指在心境设置的基础上，使积极的情绪状态在整个学习过程中都得到保持。

监控与诊断策略和基本策略系统中的复查策略相似，但它主要是对整个学习策略系统的监控与诊断。

支持策略与基本策略是密切联系的，它们共同决定了学习策略的有效执行及学习活动的顺利完成。支持策略与基本策略中的领会和保持策略共同构成了第一级策略，即第一级MURDER.。支持策略与基本策略中的提取和应用策略共同构成了第二级MURDER。