举一隅不以三隅反读音？

2024-07-11 03:52:17　　来源：网络　　热度： ℃

一、举一隅不以三隅反读音？

一隅不以三隅反读音是jǔ yī yú bù yǐ sān yú fǎn 。

隅[yú]汉字

隅是一个汉字，读音yú，意思是指屋隅；角落：墙隅；隅中：将近中午的时候；靠边的地方：海隅；负隅顽抗。隅是左右结构，部首为阝。

隅 yú（形声。字从阜（fù），从禺（yú），禺亦声。“阜”是土山。“禺”意为“角落” [corner]。“阜”与“禺”联合起来表示“土山的角落”、“土山的内凹处”。本义：土山的下部像人的大腿那样张开所形成的角落。

二、举一隅不以三隅反成语？

举一隅不以三隅反一成语：举一不反三。

三、举一隅不以三隅反孔子的原则？

“举一隅不以三隅反”，出自《论语·第七章·述而篇》。意思不能从一件事情类推而知道其它许多事情。比喻不善于学习，不能够由此及彼。

原文：子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”

译文：孔子说：“不到他（她）努力想弄明白却不得明白的程度，不要去开导他；不到他（她）心里明白却不能完善表达出来的程度，不要去启发他。如果教给他一个方面，他却不能以此来说明另外三个方面，就不要用同一种方法重复教他（她）了”。

这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。

聪明的老师在向学生教授新课的时候，往往从提问或做游戏开始，那样一方面容易能集中学生的思想，另一方面也能启发学生的思维。如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生，学生往往知其然，不知其所以然，更加会缺乏灵活运用和独立思考的能力。

又比如你在读这本书的时候，千万不要以为这里的译文和评论分析就是唯一的答案，你也可以试着从另外的角度来理解《论语》的原文。如果你善于开动脑筋勤思考，往往会有意外的发现和惊喜

四、举一隅不以三隅反的朗读节奏？

断句：“举一隅//不以//三隅反”。

（"//"比"/"的句断稍长）

此句出自《举一隅不以三隅反》选自《论语·第七章·述而篇》。先秦·孔子《论语·述而》：“举一隅，不以三隅反，则不复也。”

直白译文：举一个墙角做例子给弟子讲清楚，而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况。比喻不能由一件事情类推而弄明白其他许多事情。这里的“隅”指的是墙角，角落的意思；“以”: 能够；而“反”则是类比类推的意思。

五、举一隅而窥全豹？

即“管中窥豹可见一斑”

意思：比喻看到的只是一部分或比喻可以从观察的部分推测到全貌。

词性：取“管中窥豹”即贬义，而取“窥一斑而知全豹”则为褒义。

管中窥豹

编辑

窥一斑而知全豹指-是一个人看事很有见解，从一点可以推出全部，很能举一反三。

管中窥豹-是指从狭小的角度去看待问题，就好比坐井观天一样，说明看待问题不全面。

六、不愤不启不悱不发.举一隅不以三隅的心得？

“孔子曰：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”话出自《论语》，这句话告诉我们：不到他(学生)努力想弄明白而不得的程度不要去开导他;不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。阐明了孔子的启发教育之道，值得我们学习，并在教学过程中运用。

“不愤不启”，强调教育要掌握时机;“不悱不发”，强调教育要因势利导;“举一隅不以三隅反，则不复也”则强调教育要循序渐进。启发式教学符合新课改的要求，与当今新课改提倡的“自主、合作、探究”的学习方式是一脉相承，可以更好践行“一切为了学生”的宗旨。

启发式教学，就是要实现“自主、合作、探究”式学习。要求教师在活动中应时刻做到把握适当时机、因势利导，且循序渐进。作为一名幼儿教师，我认为可以在一日生活中，渗透启发式式教学。例如：

(1)教师应该在进行教育教学活动中，根据幼儿的的年龄特点和实际情况，提出能够启发幼儿思维进行深入思考、发散幼儿思路的问题，同时在提问的时候注意问题需要层层抛出，循序渐进，不要多问“是不是”“对不对”类似封闭性的问题。同时通过直观教具——图片、视频、实物等的出示，帮助幼儿理解问题，清晰思维。

(2)游戏是幼儿园的基本活动。教师也需要在游戏当中，提供丰富同时具有层次性的教具，在幼儿游戏中以观察为基础，适时、适当、适度进行指导。当幼儿在游戏中的出现问题时，教师不要急于提供答案，教师也需要扮演不同的角色，例如运用交叉式介入，作为游戏中的角色，引导幼儿进行游戏。

(3)生活之中也蕴含着许多教育的契机。例如幼儿在洗手的时候可以适时而教，教给幼儿正确的“七步洗手法”，或者幼儿在户外活动中观察到了可爱的昆虫，若幼儿十分感兴趣，可以适度调整计划，带领幼儿观察大自然的奥秘，增长生活经验。

总而言之，启发式教学不仅可以在教学活动中渗透，也可以渗透在游戏和生活活动中。幼儿教师需要树立良好的观念，运用启发式教学，促进幼儿的成长。

七、“举一隅不以三隅反”中的“隅”到底是什么意思？

隅 yú (1) ㄩˊ (2) 角落：城～。

墙～。

屋～。

～隙（屋角的洞穴）。

向～而泣。

(3) 〔～中〕将近中午的时候。

(4) 靠边的地方：海～。

八、举隅法和提喻法的用法？

举隅法和提喻法是修辞学中常用的两种表达方法。它们的用法如下：

1. 举隅法：通过举例来证明某个观点或者论点的正确性或者错误性。举隅法一般可以分为对比隅和同类隅两种类型，对比隅是将两种不同事物进行比较，从而突显出所要表达的观点或者论点，而同类隅则是将同一类事物进行比较，以此来证明某个论点的正确性或者错误性。

2. 提喻法：通过类比的方式，将一个与所要表达的事物相似的事物拿来作为比喻，来表达某种意义和观点。提喻法一般分为明喻和暗喻两种类型，明喻是明确地将一个事物拿来作为比喻，而暗喻则是通过隐喻的方式，暗示所要表达的含义，需要读者自行理解。

总体来说，举隅法和提喻法都是常用的修辞手法，可以帮助表达者更加生动、形象地表达所要表达的观点或者情感，让读者更容易理解和接受。

九、孔子曰举一隅不以三隅反则是吾忧也？

应该是:举一隅不以三隅反，则不复也。意思是:如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。

出自《论语》。

节选:

子曰:不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

译文:

孔子说：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了。

十、举一隅不以三隅反则不复也发的读音？

一隅不以三隅反则不复也发的读音是jǔ yī yú bù yǐ sān yú fǎn zé bù fù yě fā。