三年级习作身体描写顺序？

一、三年级习作身体描写顺序？

       三年级习作写身体部位可以先从外到里，可以从上到下也可以从点到面，这三种方法都是书写的三种很常用的顺序。

        仔细观察人体局部，抓住特点，掌握按由上到下的顺序进行描写。局部描写，由上到下从外到里，从点到面地描写。

        为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。

二、三年级的习作怎么写？

一个风和日丽的中午，妈妈说：“我们今天去虎山公园玩吧!”“太棒了!”我开心得一蹦三尺高。

　　来到虎山公园，我情不自禁地跑到开船的地方，选了一架人力船，与妈妈划了起来。湖水很清，清得能看见湖底的鹅卵石。忽然，一块石头如子弹般飞过来，打到湖水，“平静的‘小姑娘’一下子变成了一个冒失的‘淘气鬼’。”月牙似得小桥架在湖面上，当小船进入小桥时，世界一下子变得黑洞洞的。

　　该爬山了。我从山脚下往上一看，啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!真吓人!我爬啊爬，爬到半山腰，往下一下，啊!下面的树葱葱茏茏的，像一片绿的海洋，真是美不胜收啊!“终于爬到山顶了。”我一边喘气一边说道。我的眼前有一架飞机，那飞机真是威武啊!

　　我依依不舍的回到家中，心中却还想着虎山公园的美丽。

三、三下语文习作教学反思

三下语文习作教学反思

随着学校教育的不断发展，语文习作教学对学生的写作水平提升起着重要的作用。作为语文教师，我们应该不断反思教学方法，以期在教学中取得更好的效果。本文将对三下语文习作教学进行反思和探讨。

培养学生写作兴趣

语文习作教学应该以培养学生的写作兴趣为出发点。兴趣是学习的最好老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能主动参与到习作教学之中。因此，在教学中，我们应该注重调动学生的学习积极性，鼓励他们去思考、去表达自己的想法。

为了培养学生的写作兴趣，我们可以采取一些创新的教学方式。例如，通过让学生写日记、写游记等形式，让他们在写作中体会到快乐和成就感。同时，我们还可以组织写作比赛、展示活动，让学生有机会展示自己的作品，增加他们对写作的兴趣和自信心。

提高写作技巧

语文习作教学的目标之一是提高学生的写作技巧。要达到这一目标，我们应该注重培养学生的语言表达能力和写作思维能力。语言表达能力是指学生能够准确、流畅地表达自己的想法，而写作思维能力是指学生能够合理地组织语言，构建逻辑严密的作文结构。

为了提高学生的语言表达能力，我们可以开展一些语言练习活动，例如口语练习、朗读练习等。通过这些练习，学生可以提高自己的口头表达能力，为写作打下基础。而提高写作思维能力则需要我们在教学中注重让学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力。

另外，我们还可以通过分级教学的方法，逐步提升学生的写作水平。根据学生的实际水平，我们可以设计不同难度的习作任务，让学生逐步掌握写作技巧，提高写作水平。

培养文学素养

语文习作教学不仅仅是培养学生的写作技巧，更重要的是培养学生的文学素养。文学素养包括对文学作品的理解、欣赏和创造能力。通过学习文学作品，学生能够了解各种文化背景下的人物形象、情感表达和价值观念，培养自己的审美情趣。

在语文习作教学中，我们可以引导学生进行文学阅读，了解不同类型的文学作品。通过让学生读一些名著、经典作品，他们可以从中汲取灵感，培养自己的写作风格。同时，我们还可以组织学生进行文学讨论、文学赏析等活动，让他们深入理解文学作品中的文化内涵。

评价反馈与指导

在语文习作教学中，评价反馈与指导是至关重要的环节。通过及时的评价反馈，学生可以了解自己的写作成果和不足之处，从而有针对性地进行改进。而教师的指导则可以帮助学生找到写作问题的解决方法，提高写作能力。

在评价反馈方面，我们可以采取多种形式，例如口头评价、书面评价等。同时，我们还可以通过互评、自评的方式，让学生参与到评价过程中，增加评价的客观性和可信度。在指导方面，教师应该根据学生的实际情况，提供有针对性的指导建议，帮助学生解决写作中的难题。

结语

总之，三下语文习作教学需要我们从培养学生写作兴趣、提高写作技巧、培养文学素养和评价反馈与指导等方面综合考虑。只有通过不断反思和改进，我们才能真正提升学生的语文习作水平，让他们在写作中展现自己的才华和魅力。

四、三年级下册语文书习作文？

小学三年级下册语文第一单元作文：家乡美景在我的家乡，有一条清澈见底的小河，哗啦啦的流水声，就像正在演奏一曲动听的曲调。春天的小河，生机勃勃。河水欢快地向前奔去，一只只可爱的小燕子从河面上触了一下水面，河面上出现了一丝丝涟漪。岸边的小草，树木，都长出嫩绿的新芽．小河旁边是个菜园，那里有许多蔬菜：菠菜，白菜，豆角，萝卜，竹笋．．．．．．到了秋天，就会有一串串高挂在枝头上的龙眼，苹果笑红了脸，有时候我摘了很多菜和水果，把它们放到小河里洗洗澡，让它们一个个变成干净的＂好宝宝＂。你瞧，绿绿的奈果漫山遍野，沉甸甸的奈果压弯了树枝；再看看东面的池塘里，正如诗中＂接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红＂的诗句，一朵朵莲花盛开，美如画。我的家乡是山清水秀的好地方．站在高山上，一眼望去，一大片绿色映入眼帘，当淘气的春风轻轻地抚醒大地时，家乡的群山就披上了一件绿外套。绿的草，绿的树，就连空气也变成绿色的了。一阵刮来，绿色的海洋随风飘动。这就是我家乡的风景，你也喜欢吗？如果喜欢，不介意的话，那就让我当一回你的导游吧！哈哈！

五、三年级下册习作8作文评语？

作者想像大胆而又奇特，叙述生动有趣，布局合理。

六、三年级预习作文怎么预习？

1、看图写话

一二年级的习作重点，更多是看图写话为主。

关于看图写话的内容，我已经写过一本比较系统的书籍，从看图选择、再到填空，最后到自己写有一个完备的流程。

家长在给孩子预习这部分的内容，可能孩子会觉得难，就很抗拒。

学习要有一个循序渐进的过程，

既然看图写话等内容是不能错过的内容，

我建议家长应该适当降低对孩子的要求。

（1）降低看图写话的字数要求

为了保证孩子预习的兴趣持续下去，对于看图写话等较难的内容，

家长不一样要像老师那样去要求孩子写出很完整的看图写话内容出来，

可以让孩子先口述。

（2）写简单的一句话到两句话即可

在预习的过程中除了降低要求，口述之后，

可以要求孩子写出1-3句话，

这样做可以让孩子先知道看图写话要写什么样的内容。

一二年级的语文园地视频我做的也比较详细，家长也可以让孩子多看几遍。口语交际有些有单独做出来，这些可以让孩子跟着视频或者音频的内容讲。

（3）分多次预习，不建议死磕。

看图写话的能力并不是一天就能够提高的。

有些家长可能会因为孩子写不出一个字，

或者半个小时憋不出一句话而迁怒孩子，

家长可以把看图写话这部分的内容分成多天来学习。

比如第一天口述即可，

第二天写出1-3句话，

第三天再问孩子能否再增加点内容，加上形容词，运用一下修辞手法……

这样比较慢又循序渐进的方式去学习。

寒假期间，建议语文园地的内容预习到第四单元即可，预习多了，孩子会忘记前面的内容。因此不如预习完后，再回去前面再复习上几遍。

囫囵吞枣的快速学习，不如慢慢地一点一点预习。

​2、高年级作文预习要如何做？

三年级起，在寒假期间，我们的建议是提前写好整本的小练笔和单元习作，如果再把口语交际也做了，那再好不过了。

通过这些年的接触，发现不会写作文的孩子很多，如果让孩子讲一个游戏如何玩，他会讲得眉飞色舞，但是让他写一篇如何玩这个游戏的作文，他却写不出来。为什么会这样呢？

因为孩子已经习惯用讲的，很少用文字来记录，无法生动地描述出游戏场景，无法清晰地描述出玩游戏时的心情。

那么在写作的时候，可以只写几句话或者一段话：

（1）剩下最后一步了，只要把小黄鸡跟河马交换就可以消掉最后一块冰块了。可是谁知，眼见就要通关了，可恶的毛球跳到了小黄鸡上面，我又失败了。——《消除类游戏》

（2）扑克牌一张接一张地连起来，我手里就剩下寥寥的几张牌了。要是再没有一样的牌出现，我就要输了。这时候，我的额头居然渗出了汗珠。看着长长的火车，我翻开手里的最后一张牌，看到第一张牌跟我的牌是一样的，心里很高兴，可是还没有轮到我，这时候，妈妈放下了一张跟我一样的牌，把所有的牌都收走了。我只好失落地丢了最后一张牌！——《扑克牌类游戏》

到了高年级，写作文并不像一二年级看图写话那样慢就能学会，但并不能说明孩子就没有办法快速学会写作文了。

三年级的第1个小练笔是第3课的荷花，要求孩子按照课文第2段的内容样式去描写其他的植物。

我在三年级下册填空作文就有将这个进行一个拆分，下面是拆分后的内容。

荷花已经开了不少了。荷叶（ ），像 （ ） 。（ ） 在这些大圆盘之间（ ）。有的（ ）。有的（ ） ，（ ）。有的 （ ），（ ） 。

如果把前面的“荷花”换成其他的植物，这是不是就是一个通用的框架。

七、五下语文习作例文教学反思

五下语文习作例文教学反思

在语文教学中，习作写作一直都是难点和痛点之一，特别是对五年级下学期的学生来说。通过对五下语文习作例文的教学，我积累了一些经验，也有了一些反思，希望能对其他教师在教学习作时有所启示。

首先，在习作教学中，我发现例文是非常重要的教学资源。好的例文可以为学生提供写作思路和范文参考，激发他们的写作兴趣和创作灵感。因此，在挑选例文时，教师需要综合考虑学生的年龄、兴趣和能力水平，选择与学生聚焦学习的话题相关的优秀作品作为范文。

其次，适当的教学方法和手段对习作教学的效果也至关重要。在教学中，我采用了多种方法，如教师讲解、讨论分享和小组合作等。通过教师的讲解，我向学生介绍了例文的结构、语言表达和写作技巧，帮助他们理解和掌握优秀作品的特点。然后，通过讨论分享，我引导学生分析、评价和欣赏例文，培养他们的审美能力和批判性思维。最后，我组织学生进行小组合作，让他们相互交流、互相学习，共同完成一篇自己的习作。通过这些多样化的教学方法，学生在写作过程中能够更好地理解和应用例文中的写作技巧和策略。

此外，在习作教学中，个性化指导和关注学生的写作过程也是非常重要的。每位学生的写作能力和产出都有所差异，作为教师，我们要关注每个学生的写作过程，提供个性化的指导和支持。在教学中，我尝试着采用了一对一的指导方式，与学生进行交流和讨论，帮助他们解决在写作过程中遇到的问题。同时，我也鼓励学生相互学习和互相帮助，在小组合作中进行互动，培养他们的合作与沟通能力。

最后，习作教学需要关注学生的写作意愿和能力提升。学生的写作意愿是写作教学的前提和基础，而能力提升则是写作教学的目标和核心。在教学中，我注重激发学生的写作兴趣，通过多样化的习作任务和活动，让学生能够体验到写作的乐趣和成就感。同时，我也注重提升学生的写作能力，通过多次的写作练习和反馈指导，帮助学生不断提升自己的写作水平。

综上所述，通过对五下语文习作例文的教学，我深刻认识到好的例文、适当的教学方法、个性化指导和关注学生的写作意愿和能力提升等因素对习作教学的重要性。希望在今后的教学实践中，能够更好地应用这些教学经验，提高学生的写作水平和写作能力。

八、三下第八单元习作评语？

这篇习作展现了学生对于第八单元所学知识的理解和运用能力。作者在文章中展现了清晰的逻辑思维和流畅的表达能力，用词恰当，语法基本正确。然而，在写作过程中，有些地方可以进一步加强，比如在叙述细节时可以更具体，让读者更好地感受到故事情节的丰富性。同时，也可以尝试运用一些更生动的修辞手法，让文章更具有吸引力和表现力。希望学生在今后的写作中能够不断提升自己的表达能力，创作出更加优秀的作品。

九、三年级习作难忘的春节评语？

爆竹声中，我们迎来了中国人最盛大的节日——春节。

　　过年了，人人都喜洋洋的家家户户喜气洋洋，张灯结彩，挂上红红的灯笼，贴上红红的春联，忙忙碌碌……大人们正穿梭于繁华的街道，逛商店、去超市……买年货，看到玲琅满目丰富多样的商品，大人们的脸上更是喜滋滋的;小孩子穿着新衣服，放花炮，拿红包、看春节晚会、吃饺子、那高兴劲真是胜过以往的每一次。总算可以开开心心的玩几天了，别提有多高兴了。

　　尤其除夕的夜晚，走在路上万家灯火通明，无数盏形状不同的街灯，饰灯和路灯全亮了，大放异彩，与五颜六色闪烁着的霓虹灯相交辉映，煞是美丽!仰望天空一串串的烟花腾空而起，宛如流星，“孔雀开屏”，“百鸟朝凤”……十几种烟花在夜空中争奇斗艳，把整个天空渲染的无比壮观，使人眼花缭乱，应接不暇。

　　过年了!过年了!漫天飞舞的烟花写满了欢乐在天空中荡漾。

　　在这新春之余，我真心地祝愿所有的小朋友新春快乐!

　　点评评语：小作者采用总分总结构，运用了形象的比喻、拟人的修辞手法，描写了小作者过春节时的所见所闻所想，突出了春节美丽祥和的景象，彰显现代人们生活的美满。

十、三年级语文奇思妙想习作批注？

批注可以写  这个地方想的真好  想象力很丰富   想象奇特大胆