评标方法及评标规则？
一、评标方法及评标规则？
按照定标所采用的排序依据，可以分为四类，即分值评审法（以分值排序，包括综合评分法、性价比法）、价格评审法（以价格排序，包括最低评标价法、最低投标价法、价分比法等）、综合评议法（以总体优劣排序）、分步评审法〔先以技术分（和商务分）为衡量标准确定入围的投标人，再以他们的报价排序〕。具体如下：
（1）综合评分法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，依据招标文件中规定的各项因素进行综合评审，以评审总得分最高的投标人作为中标（候选）人的评标方法。
（2）性价比法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，依据招标文件中规定的除价格以外的各项因素进行综合评审，以所得总分除以该投标人的投标报价，所得商数（评标总得分）最高的投标人为中标（候选）人的评标方法。
（3）价分比法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，依据招标文件中规定的除价格以外的各项因素进行综合评审，以该投标人的投标报价除以所得总分，所得商数（评标价）最低的投标人为中标（候选）人的评标方法。
（4）综合评议法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，评委依据招标文件规定的评审因素进行定性评议，从而确定中标（候选）人的评审方法。
（5）最低投标价法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，投标报价最低的投标人作为中标（候选）人的评审方法。
（6）经评审的最低投标价法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，评委对投标报价以外的价值因素进行量化并折算成相应的价格，再与报价合并计算得到折算投标价，从中确定折算投标价最低的投标人作为中标（候选）人的评审方法。
（7）最低评标价法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，评委对投标报价以外的商务因素、技术因素进行量化并折算成相应的价格，再与报价合并计算得到评标价，从中确定评标价最低的投标人作为中标（候选）人的评审方法。
（8）设备运行年限评标法：是指在满足招标文件实质性要求的条件下，在最低评标价法的基础上考虑运行的年限及其运行与维护费用和贴现率。
（9）固定低价评标法：是指投标人的报价必须等于招标人发布的合理低价，当投标文件满足招标文件的其他实质性要求时，就进入随机抽取中标人的环节的评标方式。
（10）组合低价评标法：组合低价评标法是组合低价标底法（也称经抽取系数的低价投标价法）中特有的评标方法。该方法基于预先公布的成本预测价，通过开标后系数、权数的随机抽取，计算出组合低价，以组合低价至其向上浮动至某一点的区间作为合理低价区间，最后，对报价属于合理低价区间的投标人进行随机抽取，从而确定中标人。
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二、如何评课及评课的原则？
听课评课是学校教研活动的重要组成部分，教学的重要环节，也是促进教师快速成长进步的必经之路。那么如何评课呢？
首先，授课教师本人要说课，说教学设计的意图，反思授课过程的得与失。然后其他听课教师进行点评，从教学设计到课堂实施再到教学效果，从教学理念到教师素质再到课堂呈现的师生关系，从多方面多维度评价。
评课的目的和原则，不能一味好好好刻意吹捧，也不能鸡蛋里面挑骨头过分苛责，本着提高教师教学能力，优化教学效果的原则，实事求是，诚恳地提出改进建议和具体措施。
三、如何评课及评课的语言？
一般评课的思路是：发现闪光点——说说可以改进的地方——提出优化建议。
评课语言主要有：
1、重点突出，层次分明。理论和实际相结合，通过例题使知识更条理化。
2、有条理，有重点，对同学既热情又严格，是各位老师学习的榜样。
3、语言生动，条理清晰，举例充分恰当，能够鼓励学生踊跃发言，使课堂气氛比较积极热烈。
4、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
5、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
6、善于用凝练的语言将复杂难于理解的过程公式清晰、明确的表达出来。讲课内容紧凑、丰富，并附有大量例题和练习题，十分有利于同学们在较短时间内掌握课堂内容。
四、清明节放玫瑰红炮竹
清明节是中国传统的节日之一，通常在每年的4月4日至6日之间举行。这个节日有着悠久的历史和丰富的文化内涵，是中华民族的传统节日之一，也是表达人们对逝去亲人的思念和缅怀的重要时刻。
在清明节这一天，人们会前往祖先的坟墓扫墓、祭拜，祈求祖先保佑家庭平安、子孙福寿绵长。此时，祭扫是这个节日的重要活动，人们会将鲜花、果品、糕点等供奉在祖先墓前，以示对逝去亲人的敬意。其中，最常见的鲜花就是玫瑰花，寓意着永恒的爱和思念。
除了祭扫祖先墓地外，清明节还有一项独特的活动，那就是放玫瑰红炮竹。这项活动是近年来兴起的一种新习俗，旨在为逝去亲人送上美好祝福，同时也给人们带来欢乐和激情。
放玫瑰红炮竹的由来
放玫瑰红炮竹作为一种新兴的清明节活动，其由来有着一段引人注目的故事。
据传说，古时候有一个年轻人，非常敬爱他的父亲。每逢清明节这一天，他都会前往祖先墓地祭拜，并用玫瑰花簇拥了父亲的墓地。他相信，这样能够让父亲在天之灵得到安慰。
然而，有一年清明节当天，这个年轻人突发意外去世了。他的去世给家人和朋友带来了极大的悲痛，大家都感到非常惋惜。
为了纪念这位敬爱的年轻人，他的家人和朋友决定在他的墓地放上玫瑰花，并放炮竹纪念他的生命和他对家庭的深厚感情。
从此以后，每年的清明节这一天，人们都会前往玫瑰花海放上玫瑰花，并在夜晚放炮竹。这成为了一种独特的习俗，被各地人民广泛传承和开展。
放玫瑰红炮竹的意义
放玫瑰红炮竹不仅是对逝去亲人的追思和纪念，也代表着对生命的热爱和珍惜。这项活动凝聚了家庭的感情，拉近了亲人和朋友之间的距离，同时也展示了人们对美好生活的向往和追求。
放玫瑰红炮竹所采用的红炮竹寓意着喜庆和祝福，象征着对亲人的祝福和美好的期望。而玫瑰花则象征着永恒的爱和思念，代表着人们对逝去亲人的深深思念和惦念。
这项活动既是对逝去亲人的一种告别仪式，也是对生活正能量的传递和分享。通过放玫瑰红炮竹，人们激发自己内心深处的情感，表达对亲人的思念和怀念之情，同时也传递积极向上的生活态度。
放玫瑰红炮竹的庆祝方式
放玫瑰红炮竹是清明节的一项重要活动，人们在参加这项活动时，可以按以下步骤进行：
- 选择鲜艳的玫瑰花：在放玫瑰红炮竹之前，首先要选择鲜艳美丽的玫瑰花。可以选择不同颜色的玫瑰花，以增加视觉效果。
- 赠送玫瑰花给逝去亲人：将选择好的玫瑰花摆放在逝去亲人的墓地周围，或者将玫瑰花插入墓地上。这是对逝去亲人的一种敬意和纪念。
- 放红炮竹庆祝：在夜晚，选择适当的地点放红炮竹，庆祝逝去亲人的生命和表达对他们的思念之情。同时，也是对生命的赞美和热爱。
- 活动结束后的收尾：活动结束后，要将玫瑰花收拾整齐，撤除炮竹的残留物。要确保活动现场整洁，不留下任何垃圾和痕迹。
放玫瑰红炮竹的未来
随着社会的发展和进步，放玫瑰红炮竹作为一种新型的清明节活动，正逐渐拥有更广阔的发展空间。它不仅是一种对逝去亲人的纪念和思念方式，也是传递美好生活态度和积极正能量的一种方式。
未来，希望能够有更多的人参与到放玫瑰红炮竹的活动中来，通过这种方式传达对逝去亲人的思念之情，感受生命的珍贵，表达对未来的美好祝愿。
清明节放玫瑰红炮竹的活动，不仅仅是一项传统习俗的延续，更是对生命的热爱和珍惜的展示。让我们在这个特殊的节日里，用放玫瑰红炮竹的方式，纪念逝去的亲人，传递爱和思念的力量。
五、清明节古诗及意思？
清明节是我国传统节日之一，其日期在每年农历清明节前后，是祭扫先人和缅怀历史人物的日子。下面是几句传统的清明节古诗及其意思：1. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
这是唐代诗人杜牧《清明》中的诗句，表达了作者对人世的感慨和思考。面对逝者离去和人生短暂的现实，人们需要缅怀过去，也需要认真面对当下，以一份短暂的人生，珍惜生命中的每一刻。
2. 垂杨寄远影，清波带远舟。
这是唐代王之涣《登鹳雀楼》中的诗句，其中“鹳雀楼”是元稹《离骚》中的一个寓言故事，讲述了楚王想登上高高的鹳雀楼，远眺四方。这首诗表达了对清明节时节的生动描绘，也寄托了对追求自由和真理的渴望。
3. 踏青不碍行人路，葬花无人折断枝。
这是宋代冯延巳《清明日游神峰》中的诗句，表达了诗人对清明节时节的赞美。在这个节日里，人们不仅祭扫祖先，还可以踏青游玩，寻找自然中的美丽，让心灵得到放松和愉悦。
这些诗句不仅表现了古代文人对生命、自由和自然之美的感悟和思考，也引导人们在重要的传统节日中，细致品味和珍惜当下的生活和人际关系。
六、评残条件及标准？
符合下列残疾特征的残疾人可以办理残疾证：
1、视力残疾。指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，通过各种药物、手术及其他医疗而不能或暂时不能恢复视力功能者，以致不能进行一般人所能从事的工作、学习或其他活动。包括盲及低视力两类。
2、听力残疾。指由于各种原因导致双耳不同程度的听力丧失，经治疗一年以上不愈，听不到或听不清周围环境声及言语声，不能进行听说交往。包括听力完全丧失及有残留听力，但辩音不清两类。
3、言语残疾。指由于各种原因导致的言语障碍，经治疗一年以上不愈，不能进行正常的言语交往活动。包括言语能力完全丧失及言语能力部分丧失两类。
4、智力残疾。指智力明显低于一般人的水平，并显示适应行为障碍。包括由于各种原因导致的智力低下，智力发育成熟后，由于各种原因导致的智力损伤，老年期智力明显衰退导致的痴呆。
5、肢体残疾。指人的肢体残缺、畸形、小儿麻痹后遗症、后天性截肢、先天性缺肢、短肢、肢体畸形、侏儒症、两下肢不等长、脊柱畸形、严重骨、关节、肌肉疾病和损伤、周围神经疾病和损伤。
6、精神残疾：指精神病人患病持续一年以上未痊愈，同时导致其对家庭、社会应尽职能出现一定程度的障碍。
凡符合《第二次全国残疾人抽样调查残疾标准》的残疾人均应发给残疾人证。
法律依据：《中华人民共和国残疾人保障法》 第二条 残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。
残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其他残疾的人。
残疾标准由国务院规定。
七、环评目录及分类？
1 环评目录是指环境影响评价的项目目录，对于环保部门进行环评工作起到指导作用。分类则是将环评项目按照不同的影响程度和风险等级进行分级管理。2 环评目录一般分为三类：国家环保部门规定的环评项目目录、地方环保部门规定的环评项目目录和企业自主申报的环评项目目录。分类则包括高风险、中风险和低风险等级。3 环评目录的分类是为了加强对环境影响评价工作的管理，促进环境保护工作的顺利开展。同时，也可以帮助企业和行业了解自身环境风险，采取有效的环境保护措施，减少环境污染和生态破坏。
八、财评流程及解释？
1、 接收项目时，应取得项目评审委托函，委托函需明确委托评审项目的具体内容，包括委托评审性质（概算、预算、决算），项目建设情况等。
2、 对项目建设单位提供的资料进行核对、整理并逐一登记；对不完整或所提供资料不符合评审工作要求的送审资料，负责协调退回或要求委托单位完善项目资料。对于无工程预（结）算书和工程竣工财务决算报表的项目，不得接受项目委托。
3、 根据评审项目内容和性质，提出初步下达意见，经主任签字审批后，将评审项目下达中心各评审专家。
九、评课缺点及建议？
缺点：
首先、本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
第二应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
第三、课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
建议
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析 问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，
③可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
④创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
十、教师怎样评课及评课稿7？
评课要注意几个原则：和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。1、把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。2、评课的基本要求（1）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（2）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教学程序、课堂结构反映一系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。教学思路设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。在教学环节的时间分配上，要看：教学各环节时间分配和衔接是否恰当，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配是否合理；教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致；学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差异；非教学时间所占的比例。（4）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用；要多样化；要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。（5）分析教师教学基本功。板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容；热爱学生，态度热情，师生情感交融。语言：准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。操作：运用教具，进行演示实验、示范动作、操作仪器设备的规范和熟练程度。（6）分析教学效果。教学效率：学生思维活跃，气氛热烈；受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。3．评课的几个误区（1） 只听不参加评课。不评课听课就没有意义了。（2）. 蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。（5）脱离实际，套话、空话多，没有指导作用。